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大连理工大学:在线教学也能让学生“眼睛放光”

所属分类:时事聚焦    发布时间: 2022-03-23    作者:
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在线教学,实验课如何上得好?在大连理工大学教授张宏的云端课堂上,虚拟实验、远程仿真、现场实验等轮番上演,有机融合,让因受疫情影响不能线下操作实验的学生们大开眼界,学生们“眼睛放光”,连连大呼:“竟然可以远程操控系统控制实验室中的设备,太神奇了!”

这种虚实互联的新型实验教学模式目前在大连理工大学普遍应用。该校已建成400余项虚拟仿真实验项目,学生们在云端实验课上也能身临其境。

受新冠肺炎疫情影响,大连理工大学从2022年3月15日开始转为线上教学。在线教学,不等于把线下课堂生搬到线上,而是需要老师们重新设计课程,不断总结在线教学的规律和特点,融合线下教学的优势,在实践中不断丰富技术和方式,才能确保学习不“断线”。

为把疫情对教学的影响降到*低,根据在线教学的特点,姜文凤教授在《有机化学》课程的课前、课中、课后三个阶段增加了互动性。每7位学生成立一个学习小组,分建微信群。课前,将导学材料分发各组,同学们以不同形式讨论,形成“生生互动”;课上,借助教学软件随堂测试和弹幕功能控制授课节奏,形成“师生互动”;课后,结合内容查阅文献,完成拓展学习和讨论,实现“能力提升”。

姜文凤说,技术利用充分,课程设计得当,在线教学和实体课堂的优势就能实现一定程度的融合,互动作用得以发挥,激励学生主动学习。

据相关资料统计,自2020年春季学期以来,在中国大学MOOC网站上,大连理工大学高等数学讨论区发帖量达到17000多条,评论数达52000多条。“学生们留帖提问,32位专业老师主动留言作答,师生通过留言方式不断探讨问题。”据高等数学专业负责人张宏伟教授介绍,特别令人欣慰的是,许多学生也主动留言解答,讨论区愈加活跃。

“要让学生课后思考,关键还是让学生课上认真听讲,让问题带领学生专注到课堂中。”张宏伟采用在线教学软件共享屏幕直播授课,针对教学知识点,随机点名、发布选择题,对学习情形形成量化数据。课后根据数据详细解析学生提出的难点,连同同步录制的授课视频一并发送到班级QQ群,供学生课后复习研究。

“精准把握学生接受程度,让学生对问题产生兴趣,形成自主学习的内生驱动力,自律就不难了,在线教学的效果同样也好。”张宏伟说。

在疫情防控常态化背景下,线上教学从*初的应急角色,逐步发展为与线下教学并行的教学方式,学生们越来越适应线上教学。学生们说,线上课堂,人人都是“前排”。足不出户,知识源源不断。(中国教育报-中国教育新闻网记者 刘玉 通讯员 王增强)

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